“通过给他们上课，与他们相处，在他们身上，我发现钢琴教学真的不是一件容易的事情，同样的方法用在另一个孩子身上，就会不奏效，甚至适得其反，有时候我绞尽脑汁的在想该如何给一个孩子解决问题，结果这个孩子一句话，通过他的想法，我顺着他的想法深入进去，发现原来他是这么想的啊，我一下就明白该怎么给他讲了，可落实到讲的过程，我发现这样不对啊，这不是违背了我自己的想法了吗？”

“你们明白我在说什么吗？”

海涛手一拍：“我经常这样！”

穆欣：“为了让学生改一个错误，有时候没办法我不得不让他用一种错误的练习方式去改错误。”

老汤：“你们真绝了，不过我偶尔也会先把问题简化，让他先练，先别去管为什么这么练，有些东西一时半会真解释不清楚。”

李安：“对吧，这个过程我就很纠结，我纠结的问题是自己，因为沿着他们的问题出发，最后我发现这个问题我自己都没有答案。”

穆欣：“！”

李安：“怎么办，自己找答案，开始我总是自我怀疑，担心这里不对哪里不对，后来我想通了，就那么回事。”

老汤：“怎么说？！”

李安：“有没有演奏完美的钢琴家？”

老汤：“见仁见智。”

李安：“有还是没有呢？”

老汤：“我觉得没有。”

穆欣：“我也认为没有。”

海涛：“有缺点的东西才是完美的啊，钢琴家也是。”

李安：“说缺点容易引战，我们不妨把缺点换成特点，特质，或许就是你眼里的缺点却是我眼里无法复制的特质。”

老汤咧嘴：“有道理有道理，有点意思啊。”

李安：“我就是把这个观点用在了教学上，大方向没有问题，让孩子按着自己的感觉来不好吗，我觉得没问题啊，我也陷入过阿欣那样的想法，这么弹正统不正统，后来我觉得那些东西都是表面的，孩子是那块料，时间到了，练到了，接触到了，自然而然他就明白了，知道了，老师在这个过程中只要稍加引导就可以了。”

“99%的孩子都到不了这一步，能到这一步的孩子才有机会继续往里走，我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形，如果都已经成为定式，还怎么往下走，海涛刚才提到的那个观点，虽然有点激进，但也是有道理的。”

穆欣：“思维。”

李安：“对，我们不培养练琴机器，我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东

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